西 安 高 级 中 学
新课程课堂教学研讨方案（试行）
一、背景分析
1、国家新课程背景下课堂教学改革的指导方针：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“改革课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习；“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”
2、当前课堂教学现状分析：随着高中新课程在我省的全面实施，新课程所体现的新的教学理念正在为广大教师所学习和接受，但是，任何一项改革的落实都需要一个过程，很多教师产生了认识上的模糊和困惑，甚至感到无所适从，具体表现为：一是课堂教学仍然以教师为中心，以“教”为中心，强调教师的作用，忽视学生的主体作用。二是课堂仍然以“知识”传授为主，重视知识的传授，忽视知识的形成和发展的过程，忽视激发情感，忽视知识中凝结的人类文化和智慧，忽视学生的综合素质的培养。三是课堂教学策略和方法单一，强调习题练习，忽视能力培养。四是课堂教学强调学科本位，忽视课程开发。五是教学行为产生偏激，认为课堂越花越好，表面上“轰轰烈烈”，可收获甚微，等等。这一切明显影响了新课程改革的有效实施，更不符合全面推进素质教学的要求，不符合现代社会人才培养的模式，也不符合学生身心发展的需求。
3、思考与反思：课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是教书育人的主阵地，承载着管理人、培养人、发展人的重任。新课程对课堂教学提出新的要求：强调教学是教与学的互动过程。师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点，从而丰富教学内容，求得新的发现，达到知识共识、共享、共进，实现共同发展。从这个意义上看，新的课堂教学将没有严格意义上的“教”与“学”，教师和学生彼此将建立一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过交流与对话被教；学生在被教的同时，也通过交流、互动相互说教、影响，也就是要形成真正意义上的“教师式学生和学生式教师”。为了适应素质教育和课程改革形势发展的这种要求，提高教育教学质量，就必须在课堂教学研讨上很下功夫。为此，特制订我校《新课程下课堂教学研讨方案》，以期达到有效推进实施高中新课程的目的。
二、指导思想
以素质教育理论和新课改理论为指针，以国家、省、市相关文件为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，树立现代课程意识，激发教师的教科研兴趣和热情，增强教科研能力，加强教学思想、教学组织形式、教学内容、教学模式、教学策略和方法的深化与改革；以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展。
三、基本目标
1 、优化教学思想：坚持以人为本，面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让课堂焕发生命的活力。
2 、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重，努力培养学生的创新精神和实践能力。
3 、优化教学过程：坚持以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力，发展智力。
4 、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。
5 、优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。
6 、优化教学内容：熟悉课程标准，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。
7 、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。
8 、优化教学评价：以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学做出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能，整体提高教师的教学素质和教学水平，造就一批名师。
四、实施措施
1、加强领导，落实责任
学校成立课堂教学研讨领导小组，组员由学校校长、书记、副校长、教学处主任、德育处主任、教科研处主任、办公室主任、教研组长、年级组长等组成。
组长： 安保仁
副组长：常向毅 李瑞民
组员： 吴信德 殷利明 段文仓 郭武军 王丽娟 刘文震
解江平 邢日伟 李秋霞 樊正弟 张建武 李洪秀
胡富荣 闫 珂 冯 斌 张春霞
2、专家引领，同行互助
学校成立课堂教学研讨专家顾问小组，组员由省、市教科所新课程专家、高校新课程专家、中学特级教师等组成。（名单待定）
3、提高认识，转变观念
实施新课程，首要问题是学习和贯彻新课程理念，为此，学校将采取以下几个方面的措施：
1）全体教师必须高度统一思想，真正认识到实施高中新课程是国家的意志，是全面推行素质教育的必然要求，是提高高中教育质量的客观要求，而开展课堂教学研讨是我校实现教育教学质量突破的最重要手段。因此，每位教师都应接受挑战，积极参与。
2）每位教师应积极主动学习新课程理念，认真研讨新课标、新教材及上级部门的相关教学指导意见等，及时更新教学观念，努力树立新型的教师角色，由实践者转变为研究者，由管理者转变为引导者，由课程的实施者转变为课堂的开发者，由“传道、授业、解惑”者转变为“传道、授渔、引惑者”，不能是问题的提出者，而是问题激发者，由教案的简单执行者转变为教育智慧的创造者，不断反思自己的教学工作，力争在学习和反思中与新课程共同成长。
3）学校课改办要通过各种形式为教师的新课程学习提供信息、资料，如：发挥校园网络的作用、购买有关资料、继续办好《高中新课程学习材料》和新课程宣传专板等。
4）学校将继续采取内外结合的形式，抓好教师的新课程培训工作，如：适时邀请有关领导、专家前来讲座，让全体教师有机会面对面地了解感悟教育发展的现状，增强投入课堂教学改革的积极性和主动性；创造条件派教师去外地学习、交流、参观，扩大教师的视野。
4、落实常规，完善制度
课堂教学是实施新课程的主要渠道，也是学校教育教学活动的首要场所。开展课堂教学研讨就必须从日常的备课、上课及与此相关的常规检查、研讨活动、评价等方面入手，并不断完善相关管理制度，从而促进课堂教学质量的提高。
1）优化备课：备课是教师教学工作永恒的内容，是课堂教学改革的切入点，要进行课堂教学改革，必须在备课和教学设计上寻找突破口。 首先，必须改变观念，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？“我”如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生。其次，强化同伴对话――集体备课，改变一人主备的旧形式，把备课作为教研。倡导以说课形式，从教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思等方面各述己见，表达自己的观点，备课是学习、是研究，是资源共享，也是提高和创新的过程。组内集体备课每周一次。其三，由“教案”向“学案”转变，教师认真备“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主体意识，“逼”着教师让学生“学”。其四，倡导教师撰写“教学后记”、“教育随笔”和“教后反思”，积极开展案例研究，倡导教师撰写“教学案例分析”，增强教师的主体意识，直面教学问题，在小课堂中寻找教育大智慧。其五，学校教学处和教科研处每学期进行三次学案大检查（开学前、期中、期末）和两次学案展览交流活动，各教研组长及教科研处具体负责备课环节的监控。
2）落实课堂教学新理念：课堂的问题是实施新课程的核心问题，是一个基本单位，反映了课堂理念的落实和课改实施程度。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，因此，开展课堂教学研讨主要应考虑这几个方面：第一，课堂教学要分清教师的主导作用和学生的主体作用，课堂不是只是教师表演的场所而是师生互动对话和沟通的场所，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。第二，要营造情景激发学生的学习兴趣，强化学生的参与和体验意识，重过程、重体验、重探究、重情景生成。第三，要建立和谐融洽的师生关系，多元化评价学生上课行为，关注并尊重学生的个别差异。第四，课堂教学要注意的六个环节：（1）认定目标（2）自主学习（3）组内互助（4）教师点拨（5）巩固强化（6）检测提高。
3）加强校本教研：任何一次新的课程改革，首先必须立足于科研引领。高中新课程强调要加强校本教研，以课堂教学改革为重点，加强对教学现象、现实问题的研究，通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。为了落实课堂教学研讨，我校将坚持开展听课、评课活动，通过听课、评课，使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，提高教师的反思意识和反思能力，不断优化课堂教学。学校在听课节数上的要求是：校级领导每学期不少于16节，主管校长每学期不少于24节，教学处和教科研处主任每学期不少于30节，其他中层领导每学期不少于20节，教研组长，备课组长每学期不少于24节，青年教师每学期不少于36节，其他教师每学期不少于20节。每学段由教科研处统计各教师听课情况并进行公布。各教研组、各备课组应结合听课情况及时开展评课活动，认真反思、研讨、总结课堂教学情况，使大家都能通过评课，议课得到启发，受到教益，达到相互学习、共同发展的目的。每个教研组要每月开设一堂新课程精品课，通过精品课的展示，结合新课程要求再研讨，再找差距，不断提高组内教师的教育理论水平和教学实践能力。同时学校将在每学年进行一次校内评优课比赛，并给予表彰奖励。学校鼓励、帮助全校教师积极参加上级组织的各类赛教活动。
5、科学评价，培养名师
高中新课程的实施为课堂教学的发展提供了创新式的平台和良好的发展机遇。探索构建一个科学、实用、有效、客观的高中课堂教学评价体系是目前实现新课程顺利实施的主要课题之一，也是促进教师专业化发展、学校造就名师的重要举措。根据新课程理念，课堂教学评价在内容上可从四个方面考虑：第一，在教学目标上，要以学生为本，为学生终身发展负责，关注学生的学习态度、方法、情感、过程、价值观，不断促进学生的健康成长。第二、在课程观上，要将规范性的教学内容转到课程资源的整合上，使课程成为教学的“跳板”和“促进者”。第三、在教学观上，教学过程是课程创生与开发、师生交往、积极互动、共同发展的过程，要正确处理学习与思考、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系，突出“一切为了每一位学生发展”的课程理念。第四、在学习观上，转变学习方式，变被动学习为主动学习，克服死记硬背；重视学生学习习惯的养成，使他们在“主动、独立、独特、体验、创新”的环境中学会学习，实现教育价值观、人才观和培养模式的转变。为此，学校教科研处将制定出我校《高中新课程课堂教学评价方案》，各学科组要制定出学科课堂教学评价细则。
五、实施步骤：（2007---2008学年度）
1、2007年9月，成立我校课堂教学研讨领导小组，结合我校的教学实际，制定《新课程课堂教学研讨方案》。
2、2007年9月，进行课堂教学研讨动员，下发课改学习材料，各学科组进行研讨。组织相关教师参加西安市中学语文“新理念、新教材、新教法优质课展示”活动。
3、2007年9月、10月，高一年级每位教师上一节新课程研讨课。教科研处制定出我校《高中新课程课堂教学评价方案》，各学科组制定学科课堂教学评价细则。
4、2007年10月、12月，组织、推荐部分教师参加区、市级新课程研讨课。
5、2007年11月中旬，实行教学开放日制度，邀请学生家长走进学校，走入课堂，广泛听取家长、社会的意见，及时改进教学中的不足之处。
6、2007年12月，下发征求学生意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。
7、 学期末（第一阶段），初步实现课堂教学有思路，有便于操作的教学模式。
8、 学年末（第二阶段），初步形成学科学案及规范的学科资源库，建立学校博客群组。分析总结、推出典型、形成理论和成果。
六、预期成果：
1、建立学生良好的自主学习习惯。
2、部分教师形成个人教学个性。
3、成果形式：学校学案资源库，教师博客群组，优质课堂教学，课题总结，案例，论文。
课堂教学是学校教育的核心，是我校当前高中实施新课程工作的重中之重，我们必须改变观念、勇于探索、大胆实践，创建具有我校特色的教学文化和课堂文化，全面提高我校的教育教学质量。
西 安 高 级 中 学
新课程课堂教学研讨方案(试行)
